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La maestra Giancarla una mattina chiede ai bambini e a tutte le maestre di farsi trovare in salone perchè ha una cosa urgente da comunicare. Durante il fine settimana, ha sistemato delle cose che aveva in soffitta ed  ha trovato un baule all'interno del quale c'erano un album con vecchie fotografie, un camice, un paio di occhiali

Dopo aver ricercato a casa tante immagini relative allo scienziato e con esse realizzato un magnifico cartellone che, in tre insiemi, riepiloga chiaramente questo mestiere, con i bambini abbiamo inventato una breve filastrocca.

La scuola è il luogo dove il bambino prende coscienza delle sue abilità e dove stabilisce molteplici relazioni sociali con adulti e coetanei. Accogliere non significa solo “invitare ad entrare”, ma mettere il più possibile a proprio agio i nuovi arrivati creando nell’ambiente scolastico un’atmosfera piacevole. Le finalità che ci proponiamo sono legate ai bisogni dei bambini che arrivano o tornano a frequentare la scuola, di percepire attorno a loro un clima positivo e accogliente.

Dopo che la maestra Giancarla ci ha detto che voleva fare la scienziata, ma non sapendo nulla in merito, per aiutarla ho chiesto la collaborazione dei genitori nel ricercare a casa con i bambini, materiale e immagini utili a comprendere la figura dello scienziato per capire chi è, cosa fa, dove lavora, quali strumenti utilizza… Con tutto il materiale trovato abbiamo realizzato un cartellone dove abbiamo incollato varie figure di scienziati, dove lavorano e gli strumenti che usano.

Il vostro bambino, alla nascita e per molto tempo a seguire, non possiede i circuiti nervosi finalizzati al blocco della pulsione né quelli finalizzati a saper aspettare e alla rinuncia. Perfino gli adolescenti non hanno ancora pienamente sviluppato tali capacità; anzi, in un certo senso si trovano ad essere come delle belle macchine fuoriserie con dei freni poco funzionanti. Bambini e ragazzi, in maniera diversa, devono imparare dagli adulti a gestire le pulsioni, a differirle, a saper aspettare, rinunciare, tenersi le eventuali frustrazioni. Tale apprendimento normalmente avviene attraverso lo scontro tra le richiesta “esagerate” di vostro figlio e le regole offerte e imposte da voi genitori. Per quanto vi possa sembrare incredibile, le vie nervose utili alla migliore gestione delle pulsioni vengono costruite con le regole e la loro introiezione. Ecco allora l’importanza di individuare insieme ai bambini le regole della classe e di rappresentarle, per averle sempre a portata di mano soprattutto nelle occasione in cui è facile dimenticarle.

I primi giorni di scuola inevitabilmente nelle aule regna una certa confusione, è quindi evidente che per motivi organizzativi è necessario chiarire con i bambini la necessità di saper trovare e collocare al giusto posto i giochi ed i diversi materiali a loro disposizione.  Oltre ricevere indicazioni precise e costanti al fine di garantire una buona conoscenza dell’ambiente essi sono stati “aiutati” in questo dall’ascolto di un breve racconto  che ha per protagonista un simpatico maghetto: I dispetti di Burletto (vedi allegato). Ai bambini è stato anche proposto un gioco per verificare se avevano effettivamente capito dove trovare e riporre i molti oggetti presenti nella nostra classe. Disposti in cerchio intorno ad un “mucchio” di cose, due bambini alla volta venivano invitati alternativamente a scegliere un oggetto per consegnarlo al compagno e controllare se egli sapeva riporlo al posto giusto.

Nella scuola dell'infanzia attribuiamo molto importanza alle attività che si ripetono regolarmente, chiamate “routine”. Le routine costituiscono una serie di momenti che si ripetono nell'arco della giornata in maniera costante e ricorrente, caratterizzate da cura, benessere e relazione affettiva. Soddisfano bisogni fondamentali dei bambini e possiedono una valenza importante di orientamento rispetto ai tempi e al succedersi delle diverse situazioni nella giornata a scuola, inoltre, potenziano molte competenze di tipo personale, comunicativo, espressivo e cognitivo. I bambini le vivono con piacere, in un clima di condivisione, con la sicurezza che proviene dai gesti abituali, dal rispetto di orari consueti, sanno cosa aspettarsi e partecipano attivamente, attratti sia dalla riproposizione di azioni conosciute che da piccole novità e cambiamenti che introduciamo la momento giusto o che loro stessi suggeriscono. I bambini si sentono capaci e responsabili e possono assumere una funzione di tutor nei confronti di compagni più piccoli. Un momento  importante è quello dedicato ad apparecchiare la tavola. I bambini impareranno a disporre le stoviglie per il pranzo in maniera precisa ed ordinata diventando pian piano bravissimi in questa attività. Tutto questo naturalmente attraverso il gioco. Nell'angolo della casetta i più piccoli si sono divertiti ad organizzare un pranzo per i loro amici

Le Indicazioni nazionali per il curriculum della scuola dell'infanzia del ministero dell'istruzione, università e ricerca (Miur), dal 2012 incoraggiano l'insegnamento delle scienze fin dai tre anni. Proprio seguendo il suggerimento delle Indicazioni abbiamo proposto ai bambini un laboratorio di scienze.